幼兒園閱讀區(qū)設(shè)計(jì)：閱讀區(qū)的問(wèn)題及改善策略

著名的詩(shī)人艾米麗·迪金森曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)，也沒(méi)有一匹駿馬，能像一頁(yè)跳躍著的詩(shī)行那樣，把人帶往遠(yuǎn)方。這條路最窮的人也能走，不必為通行稅傷神，這是何等節(jié)儉的車，承載著人的靈魂。”

前蘇聯(lián)時(shí)期的教育專家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)?？梢允裁炊紱](méi)有，但不能沒(méi)有書(shū)；兒童可以什么都不做，但不能不讀書(shū)?！?/p>

書(shū)本閱讀不僅是兒童當(dāng)前的需要，更是未來(lái)發(fā)展的需要，對(duì)兒童的語(yǔ)言能力、理解能力、社會(huì)性發(fā)展有重要影響。

而校園內(nèi)存放書(shū)籍的空間——閱讀區(qū)是幼兒獲取書(shū)籍的重要空間，如果能充分利用，對(duì)幼兒的教育起到積極的作用，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。但目前不少幼兒園在圖書(shū)區(qū)、圖書(shū)角、圖書(shū)室建設(shè)效果不佳，主要存在以下問(wèn)題：

1.空間設(shè)計(jì)不合理

一些幼兒園沒(méi)有專設(shè)的圖書(shū)室或圖書(shū)區(qū)，只是在一個(gè)空間內(nèi)放置書(shū)架和一塊地墊就構(gòu)成了閱讀區(qū)域，僅有很小的區(qū)域供兒童閱讀。

閱讀區(qū)位置的選擇也不是十分重視，選擇在一些不常使用角落或者動(dòng)靜較大的活動(dòng)區(qū)域周邊，這樣的設(shè)置會(huì)導(dǎo)致閱讀區(qū)光線不足、閱讀時(shí)被周邊干擾等問(wèn)題產(chǎn)生。

還有一些幼兒園的圖書(shū)陳列也不夠合理，一些圖書(shū)區(qū)雖然有書(shū)架設(shè)計(jì)，但由于設(shè)計(jì)不合理，不利于圖書(shū)陳列。另外，也有一些幼兒園僅僅是平面化陳列圖書(shū)。

2.閱讀氛圍營(yíng)造不合理

除了空間小及空間規(guī)劃不合理外，空間的吸引力也較小，前面提到一些幼兒園在設(shè)置圖書(shū)角或者圖書(shū)室時(shí)只會(huì)設(shè)置一些書(shū)架、一些書(shū)桌以及椅子，設(shè)計(jì)得如同成人的閱讀空間，沒(méi)有更多的設(shè)計(jì)，空間呆板無(wú)趣。

這樣的空間不能吸引兒童進(jìn)入，如果空間無(wú)法吸引孩子們進(jìn)入，那么對(duì)于培養(yǎng)孩子們主動(dòng)閱讀是不利的。

3.圖書(shū)投放不合理

《中國(guó)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)量表（試用版）》中建議幼兒園的圖書(shū)數(shù)量應(yīng)達(dá)到生均3本，每個(gè)主題的圖書(shū)數(shù)量至少為3-5本，而實(shí)際上很少有幼兒園能夠滿足，且大多投放的是單本圖書(shū)，無(wú)法滿足多個(gè)兒童同時(shí)閱讀一本的需求。

此外，對(duì)應(yīng)不同的年齡段，圖書(shū)種類和內(nèi)容大同小異，而實(shí)際上不同年齡兒童理解能力和喜好卻有較大差異。

那么，幼兒園的閱讀區(qū)域或者閱讀室環(huán)境需要注意哪些要點(diǎn)？

1.支持性的閱讀環(huán)境

1）舒適

在新版的《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》中規(guī)定，閱讀室也屬于活動(dòng)區(qū)，托小班活動(dòng)區(qū)最小的使用面積要達(dá)到35㎡，閱讀區(qū)的采光系數(shù)最低值是3.0%，窗地比要達(dá)到1/5，噪聲要控制在45分貝以下。這就意味著閱讀區(qū)域要有足夠的空間，并且采光性要好，并且要有寧?kù)o舒適的閱讀氛圍。

就色彩而言，建議幼兒園閱讀室的色彩也不要過(guò)于跳躍，室內(nèi)的色彩應(yīng)該有助于營(yíng)造一個(gè)舒適的氛圍，更有利于兒童閱讀。

2）有趣

在閱讀室的書(shū)架、座椅、地面、天花都可以設(shè)置各種趣味的造型，例如閱讀室的地面可以創(chuàng)造一定的坡度，利用高度差創(chuàng)造小滑梯，如果小朋友們不愿意閱讀也可以先從玩滑梯開(kāi)始，而這個(gè)空間又是被圖書(shū)包圍，常在書(shū)邊走，哪有不沾書(shū)，有的時(shí)候，可能偶然看到一個(gè)吸引注意力的圖畫(huà)，閱讀就開(kāi)始了。

3）自由

不同的幼兒有不同的閱讀特點(diǎn)，閱讀區(qū)可以采用不同的空間分割方式，或開(kāi)放或封閉，以滿足不同幼兒的需求，而且可以讓兒童自由地進(jìn)入。

2.合理地投放圖書(shū)

1）材料多樣化

除了幼兒園統(tǒng)一購(gòu)買的圖書(shū)外，還可以鼓勵(lì)幼兒定期將自己的圖書(shū)帶到學(xué)校交換共享，全國(guó)范圍內(nèi)的幼兒園也可以定期組織圖書(shū)漂流。而且，除了圖書(shū)以外，閱讀區(qū)域也可以增加一些圖書(shū)卡片等，豐富閱讀區(qū)域的資源。

2）關(guān)注材料的年齡適宜性

小班兒童由于受思維及認(rèn)知發(fā)展水平限制，適合看一些貼近生活經(jīng)驗(yàn)、情節(jié)簡(jiǎn)單、色彩鮮明、造型具體突出的繪本。而中班大多留意整體畫(huà)面，因此為他們選擇的圖書(shū)宜畫(huà)面生動(dòng)有趣味，避免背景過(guò)于復(fù)雜。大班學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言有較強(qiáng)的感知能力，選書(shū)應(yīng)能豐富自己的閱歷，開(kāi)拓視野。

3）拓展活動(dòng)內(nèi)容

兒童的閱讀不只是局限于“看”，還應(yīng)該關(guān)注閱讀活動(dòng)內(nèi)容的豐富，比如通過(guò)游戲引導(dǎo)孩子們更好地理解書(shū)中的知識(shí)。