什么是對(duì)幼兒發(fā)展有益的豐富環(huán)境？對(duì)于“豐富”二字的解釋，沒(méi)有具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)，但真正豐富的環(huán)境應(yīng)具備以下特點(diǎn)

開(kāi)放性

豐富的環(huán)境應(yīng)該是開(kāi)放可變的，不是這次能容納20個(gè)小朋友一起玩，下次25個(gè)人就玩不了；更不是這次可以橫著玩，下次豎著就玩不了。

不論是幼兒園或是托育園，所提供的環(huán)境都必須讓幼兒創(chuàng)造力和探索力有可發(fā)揮的空間，讓他們滿腔精力有處可放。

實(shí)踐性

環(huán)境如果單純只停留在看的層面，會(huì)極大地弱化其所具備的價(jià)值。有益的豐富環(huán)境，應(yīng)該有可實(shí)踐的功能性，讓孩子可與之發(fā)生真實(shí)互動(dòng)。比如幼兒園的蹺蹺板，或者樂(lè)高墻等。

當(dāng)孩子參與了環(huán)境的創(chuàng)造，就會(huì)真正珍惜并感受環(huán)境。試想一下，他們親手締造的環(huán)境會(huì)舍得破壞么？不，他們只會(huì)驕傲的向你展示。因此，實(shí)踐性的環(huán)境才會(huì)更加精彩有趣，也才更為符合豐富的內(nèi)涵。

主體性

孩子的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，在環(huán)境教育中，應(yīng)該反對(duì)一口氣吃成胖子的思維模式，拒絕將各種“好”的東西拿來(lái)七拼八湊，這種看似豐富的環(huán)境實(shí)質(zhì)是雜亂且無(wú)效的。

真正豐富的環(huán)境應(yīng)該具備主題性，圍繞一個(gè)主題，從多方面進(jìn)行展開(kāi)，進(jìn)而讓孩子收獲更多。比如，認(rèn)識(shí)秋天的主題環(huán)境，可以用真實(shí)的落葉來(lái)點(diǎn)綴墻壁，也可以展示秋天的藝術(shù)畫(huà)作，盡可能發(fā)散較多的形式供孩子選擇。

環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，就像一種天然的學(xué)習(xí)資料。在認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域的研究中，豐富的環(huán)境，可以刺激幼兒身心的發(fā)展，豐富幼兒的認(rèn)知。

讓幼兒參與“設(shè)計(jì)”

孩子的思維，常常比成人更活躍跳脫，他們用自己的眼光看世界，反饋不一樣的精彩。我們可以讓孩子自己參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中來(lái)。將孩子的畫(huà)作或其他藝術(shù)作品展示，成為幼兒園環(huán)境中的一部分。

環(huán)境中最具發(fā)揮空間的就是墻壁。墻壁可以承載很多的內(nèi)容，壁畫(huà)、擺飾、標(biāo)語(yǔ)等，數(shù)不盡的空間任由你來(lái)定義和發(fā)揮，但是千萬(wàn)記得要突出一個(gè)明確的主題，而且還要時(shí)常增補(bǔ)和更新，否則仍會(huì)索然無(wú)味。

關(guān)注頭頂與腳下

孩子畢竟是孩子，他們喜歡探索的天性讓他們對(duì)環(huán)境的發(fā)掘無(wú)休無(wú)止。不論是天花吊頂或是地面裝飾，都足以引起孩子們的關(guān)注甚至研究。況且孩子們的身材決定了他們喜歡在地面上觀察和摸索，腳下的環(huán)境有時(shí)可能正是他們的“活教材”。

豐富的環(huán)境對(duì)于幼兒發(fā)展是必要的，真正豐富的環(huán)境能讓墻壁上放出電影，讓環(huán)創(chuàng)中綻放山水，讓頭頂與腳下盈滿整個(gè)世界。因此，唯有用心琢磨，不怕辛苦，才能讓孩子的環(huán)境真正做到適宜豐富。