幼兒園教室的區(qū)角如何合理布局？

小朋友們?cè)趯W(xué)校的時(shí)間其中有一大部分都是在教室中度過(guò)，教室的設(shè)計(jì)和陳設(shè)對(duì)于幼兒的身心健康都有一定的影響，過(guò)于單一或者過(guò)于擁擠的環(huán)境都難以適應(yīng)孩子的需要。

1981年，加拿大的Nash的研究。2個(gè)4-5歲兒童的教室，教室內(nèi)設(shè)備配件、數(shù)量和學(xué)習(xí)器材的類型皆相同，教師數(shù)量也相同。唯一的區(qū)別在于1個(gè)教室的布置是從設(shè)備管理便利角度出發(fā)，一個(gè)則根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)將教師劃分出4個(gè)區(qū)域：科學(xué)、口語(yǔ)、運(yùn)動(dòng)、創(chuàng)造。一共觀察了3年。

研究結(jié)果顯示，兒童這不同的兩間教室里的學(xué)習(xí)結(jié)果有顯著差異，創(chuàng)造力、認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展在提前“規(guī)劃”教室中有提高。而在臺(tái)灣省也有學(xué)者做相應(yīng)的研究得出類似的結(jié)果。因此，現(xiàn)在幼兒園的教師往往會(huì)在教室硬裝的基礎(chǔ)上將教室分成具有不同功能的興趣學(xué)習(xí)區(qū)角。

規(guī)劃教室空間需要考慮哪些問(wèn)題？

1 看教室空間大小

教室的大小是在教室空間規(guī)劃時(shí)需要考慮的首要因素，教室的大小直接影響了教室的規(guī)劃。

如果教室空間比較小，則可以利用壁龕或者過(guò)道作為物品收納的空間，這可以前期和幼兒園設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師進(jìn)行協(xié)商，設(shè)計(jì)師可以根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)更符合需求的空間。

教室中的家具也可以一物多用，減少占用面積，而一些活動(dòng)區(qū)角則可以利用樓梯間或是教室外過(guò)道等公共空間作為延伸，避免因?yàn)橐?guī)劃導(dǎo)致教室空間過(guò)于狹小擁擠，影響幼兒的身心。

如果教室空間很大，那對(duì)于教師而言就會(huì)有很大的操作余地，利用家具做隔斷，設(shè)置更多的活動(dòng)角。設(shè)計(jì)師也可以與教師商討，設(shè)計(jì)師再根據(jù)需求設(shè)計(jì)出便于教師劃分活動(dòng)區(qū)角的裝飾方案。

2 看區(qū)角的數(shù)量

幼兒園教室區(qū)角的數(shù)量并不是固定的，常見(jiàn)的區(qū)角有角色扮演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、音樂(lè)區(qū)等。首先區(qū)角數(shù)量應(yīng)該根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)來(lái)設(shè)置。

其次，需要注意的是相關(guān)區(qū)角的要毗鄰而設(shè)，方便將教具結(jié)合開(kāi)展活動(dòng)也方便兒童流動(dòng)，不要將不相關(guān)的區(qū)角設(shè)置在一起，例如有聲區(qū)域和安靜的區(qū)域，避免造成干擾。

最后，區(qū)與區(qū)之間的界限應(yīng)該明確，可以解除但不能重疊，避免造成混淆。

3 各個(gè)區(qū)角的可達(dá)性

各個(gè)區(qū)角之間要便于幼兒到達(dá)，因此空間布局要留出足夠和安全的通道，即便是幼兒也能夠知道如何穿過(guò)這個(gè)空間到達(dá)另一個(gè)空間的最快方式。

此外，還需要注意教室的布局應(yīng)該要便于教師視線穿透，保障教師能夠縱覽全局，避免有活動(dòng)死角，保障幼兒在教室內(nèi)的安全。