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幼稚園是兒童成長(zhǎng)的樂(lè)園,幼稚園教育也是幼兒成長(zhǎng)中較重要的啟蒙環(huán)節(jié),教師教育是一方面,教育環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展乃至教師的教學(xué)效果都有一定的影響。怎樣才能在幼兒園設(shè)計(jì)過(guò)程中突出體現(xiàn)養(yǎng)育兒童的理念?
混合班的設(shè)置,可注重培養(yǎng)幼兒的集體觀念和交往能力,在空間設(shè)計(jì)上,可使不同班級(jí)、不同年級(jí)的空間更加開(kāi)放,從而有利于不同年齡兒童的相互交流與合作。年長(zhǎng)的孩子們可以自發(fā)地幫助比自己小的孩子們,特別是當(dāng)他們意識(shí)到他們所有的行為都有可能被年幼的孩子們模仿時(shí),他們會(huì)立即以身作則,為年幼的孩子們樹(shù)立榜樣。
兒童認(rèn)知能力一部分是通過(guò)父母和老師的引導(dǎo),另一部分是通過(guò)不斷地與周圍環(huán)境接觸而培養(yǎng)出來(lái)的。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)和生活中自我發(fā)現(xiàn),要比不斷灌輸?shù)闹袊?guó)式教育方法更有成效。因此在幼兒園的空間設(shè)計(jì)上,可以注重空間的多樣性,將功能由單一的功能類型轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N多樣的功能類型。
對(duì)于小孩子吃飯這一問(wèn)題,一直令幼教工作者頭疼不已,如何讓小孩子專心吃飯成了“老大難”問(wèn)題。也許我們可以換個(gè)角度,小朋友為什么不喜歡吃呢?不能吃東西嗎?或者覺(jué)得吃飯的時(shí)候太無(wú)聊,環(huán)境太單調(diào)?在幼兒園餐廳設(shè)計(jì)中,我們可以減輕這種問(wèn)題。餐廳可將空間色彩單一化,在視覺(jué)上弱化,避免幼兒被其他事物所吸引,可設(shè)計(jì)一些食物的造型或色卡,根據(jù)當(dāng)天制作的菜肴變化,也可鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出食物的味道,讓他們?cè)谶M(jìn)食時(shí)也能學(xué)到一些知識(shí),使進(jìn)食時(shí)間變得有趣有意義,不要一味地催幼兒快點(diǎn)吃完。
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