幼兒園戶外空間，既是游戲場地也是學(xué)習(xí)場所

在人們的觀念中，教育是發(fā)生在教室、圖書館這樣的室內(nèi)空間之中，校園中的戶外區(qū)域由于是非傳統(tǒng)教育的活動場所，往往在裝修設(shè)計上都受不到重視。但對于以游戲為主要學(xué)習(xí)方式的兒童而言，校園之中的戶外空間卻是十分重要的。

幼兒園戶外空間與學(xué)習(xí)

LTL在英國的一項調(diào)查中顯示：對比沒有改造操場前的學(xué)校，有88%的人在學(xué)習(xí)中變得有創(chuàng)造力，有73%的人表示行為有所改善，有64%的人表示欺凌有所減少，有84%的表示社交互動更好。

幼兒園的戶外空間，不僅僅只是孩子們可以隨意奔跑的場所，在這里孩子們可以提高體能、認(rèn)知、人際情感教育、增加與自然接觸的機(jī)會，并在戶外認(rèn)識到“危險”，避免被過度保護(hù)，這些對于孩子的成長都是必要的因素，在戶外場地中，他們不僅僅只是游戲同時也是在吸收知識。

幼兒園戶外空間設(shè)計

為了能夠讓孩子們學(xué)習(xí)到各種技能，需要創(chuàng)造一個多元、有挑戰(zhàn)性且適合戶外嬉戲的空間，能在玩耍的過程中，發(fā)掘自己的個人興趣也能建立良好的人際關(guān)系，在這個空間中盡情的挑戰(zhàn)、培養(yǎng)決策能力、探索自己。因此，對于戶外的空間的規(guī)劃和設(shè)計不可忽視。

根據(jù)以往的經(jīng)驗，我們和大家一起來分析一下一個幼兒園戶外環(huán)境是怎樣完成具有挑戰(zhàn)性的戶外環(huán)境建設(shè)的：

設(shè)計團(tuán)隊對于這個幼兒園戶外環(huán)境的定位是：幼兒園中的孩子們是這個空間的主人，因此要將戶外空間視為課程的一部分，所以它應(yīng)該是生態(tài)的、多元的、具有創(chuàng)造性的場所。因此在規(guī)劃時劃分出了沙池區(qū)、水池區(qū)、種植區(qū)和體育運動區(qū)。

綠樹被平臺式樹屋環(huán)繞，沙池與攀爬設(shè)施一起，從沙池出來便看見了水池，這一片區(qū)域不僅僅只是水池，環(huán)形的水渠結(jié)合立在一旁的水管，孩子們可以探索水流動的秘密。操場的左側(cè)是座小山，借助攀爬的的設(shè)施或是沿臺階向上都能達(dá)到“山頂”，在亭中享受“登頂”的喜悅，“下山”有更便捷的通道，從滑梯頂端滑下。教學(xué)樓的左側(cè)和后側(cè)是蜿蜒的公路和種植園，周圍是環(huán)繞的綠樹，模擬真實戶外的場景給兒童豐富的感官刺激。

21世紀(jì)對于教育的要求更多了而不僅限于知識的傳授，需要實行更全面的教育則空間需要滿足多種需求，不僅僅是課堂授課，還需要提供實踐教育的機(jī)會、培養(yǎng)學(xué)生的體能，促進(jìn)孩子們的額社交和認(rèn)知能力。戶外空間在這個階段就能被賦予心意義，為孩子的成長、教育、心理健康和歸屬感做出一點貢獻(xiàn)